Что может понадобиться в образовательной организации

• В основной школе (5–9 классы) ФАОП ООО продолжает варианты 6.1 и 6.2. По варианту 6.1 ученик получает образование, соответствующее по итоговым достижениям результатам нормативно развивающихся сверстников, в те же сроки (5–9 классы) [M24] ⓘ.
• Вариант и код определяет ПМПК — они указываются в заключении [M22] ⓘ.
• Чем 6.1 отличается от 6.2 на уровне начальной школы (сроки, пролонгация), в прочитанных фрагментах ФАОП НОО [M24] ⓘ не указано; ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (приказ № 1598 от 2014 г.), ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (№ 1599), ФАОП № 1026 и специальная индивидуальная программа развития (СИПР — для варианта 2 при умственной отсталости) по первоисточникам не сверялись. Какой вариант и какие сроки обучения подходят ребёнку, уточните в ПМПК или школе.

Как школа сопровождает ребёнка с НОДА (начальная школа)

Уровень P+. Источник: методическое пособие Института коррекционной педагогики, 2024 [M15] ⓘ (пересказ).

• ПМПК при поступлении определяет статус «обучающийся с ОВЗ» и даёт рекомендации; ППк на их основе (и с учётом ИПРА, если она есть) строит индивидуальный образовательный маршрут.
• Кто сопровождает: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, инструктор по адаптивной физкультуре; при необходимости — тьютор, ассистент, педагоги дополнительного образования.
• Четыре этапа маршрута: сбор сведений о ребёнке и семье → подбор ресурсов школы, специальной мебели и приспособлений для письма → занятия и координация педагогов → оценка изменений с участием семьи.
• Коммуникация у ребёнка с ДЦП: пособие предлагает оценивать, насколько ребёнок самостоятелен, сколько ему нужно времени и внешней опоры и нужны ли средства альтернативной и дополнительной коммуникации. Родителям — поддерживать все формы общения, которые появляются у ребёнка, и сообщать специалистам об изменениях. По NICE, обучение использованию альтернативной коммуникации нужно не только семье, но и персоналу сада или школы [I28] ⓘ.
• Пособие отмечает высокую утомляемость и необходимость учитывать ортопедический режим; конкретного режима перерывов не даёт.

Миодистрофия Дюшенна и учёба (уровень E, КР ID 773_2, 2026) [V7] ⓘ: у школьников бывают специфические трудности обучения — дислексия, дисграфия, дискалькулия. В отличие от мышечных симптомов, эти трудности не прогрессируют, и во многих случаях мальчики «догоняют» сверстников, особенно при своевременной помощи логопеда и опытного педагога. С этим можно идти на ПМПК (8.1) и к школьному логопеду. Трудности чтения и письма не связаны с «ленью» и не означают прогноза интеллекта.

Физкультура и спорт. Американская академия педиатрии (клинический отчёт 2021, P+; прочитаны пресс-релиз и аннотация) поощряет участие детей с инвалидностью в спорте и активном досуге — по их предпочтениям и возможностям, с опорой на сильные стороны; отмечает, что врачи и родители могут переоценивать риски и недооценивать пользу [I119] ⓘ. Корректировка двигательной нагрузки — одна из мер, которые школа может предусмотреть по медицинскому заключению (ППк, выше). Допуск к конкретному виду спорта и нагрузку определяет врач вместе с семьёй.